课题： 《黄侃先生二三事》

学科：语文 执教人： 杨芳 学生： 高一（11）班 时间：2014.11.7

一、学习目标：

（一）知识与技能

1. 了解传记的基本知识，体会传记的文体特征。

2. 掌握传记阅读的基本方法。

（二）过程与方法

深入文本，师生互动，合作探究，共同解读作品。

（三）情感、态度与价值观：

进一步认识传记反映出的人生价值和时代精神。

二、学习条件分析：

了解传记这一文体，能通过分析事件中人的表现来把握人物形象。

三、学生起点能力：

学生的基础较好，以前也读过一些人物传记，对人物性格的深入挖掘是难点。

四、学生能力形成结构：

④终点目标： 挖掘人物性格的意义，探究人物个性与时代社会的关系。

③：分析事件中人的行动和语言把握人物的精神风貌，在学习的过程中体会传记的真实性和文学性。

②：通读文本，概括事件，梳理文章思路。

①起点能力： 初步了解传记这一文体

五、课堂教学过程

课时： 1

教学过程与内容	教学方式方法与师生互动	评析
一、导入	法国作家罗曼·罗兰说：“把人当作书读”。这本书是人用行为、情感、思想写就的有血有肉的大书。而这部大书就是传记（板书“传记”）。那么今天我们就一起走进传主的传奇人生，从中汲取人生的教益。课前我让大家读了单元知识小短文《放言述说平生事》，我找同学说说什么是传记？你读过哪些传记？读后你有什么收获？	让2-3个学生谈谈读传记的感想，激发兴趣。
二、明确学习目标	整合几位同学的发言，我们会发现读传记我们可以了解传主的人生经历、精神风貌；了解时代的风云变化，时代对人物的影响；汲取传记的精神养分，增强对自己的认识。其实，这也就是我们学习传记的目标。那么接下来，我们就一起走进国学大师黄侃，了解黄侃其人与他的二三事。（拿出印发的小片纸）
三、呈现精心组织的新材料 （新课学习）	（一）通读文本，概括事件 题目叫“黄侃先生二三事”，文章选取了黄侃的哪些事呢？（快速读课文，边读边概括） “闹学堂，怒砸虎头牌”、“借酒性，撰反清檄文”、“谈胡适，嘲笑白话文”、“率其性，拒佩校徽出入”、“穿着怪，耍大牌脾气”、“严治学，不轻易为文言发现”（由学生自己说，老师板书“砸虎头牌、酒后成文、戏谑胡适、拒佩校徽、拒绝回校、治学严谨”） 如果把这些事归归类，你会把它们分成几个方面？为什么这么分类？（由学生自己说，老师板书“革命壮行、名士趣行”，引导学生关注标志性的句子） （二）分析文本，把握形象 我们读传记，不仅可以了解传主的人生经历、主要成就，还能从中读到一个鲜明的人物形象，感受传主独特的人格魅力。经历、成就这些是外显的，而精神风貌则往往蕴含在人物的言行中。那么通过本文选取的二三事，你觉得黄侃先生是怎样的人？结合文本，谈谈理由。（小组讨论2-3分钟，然后派代表发言） （学生发言，老师板书，如“不畏、狂狷、虔敬、自由、率性等”，以学生的说法为主）	这个阶段是教学的重点时段 （梳理事件，一来大致了解传主的经历，二来理清文章思路。） 分析人物形象：把握开头定出的人物精神基调；分析人物的动作、人物语言（直接、间接）；抓富有特性的细节
四、拓展与深化	（三）拓展文本，探究价值 黄侃自由率性、放诞狂狷的性格在几个有代表性的事件中，在他的行动和语言中，包括作者在开头定下的基调中表现得淋漓尽致。 传记读到这里，我们算基本上了解了黄侃其人，那么我有一个疑问：作者为什么要写黄侃这样一个学者？（引导学生关注文章的开头和结尾，像黄侃这样的学者在那个时代并非个别，可以通过对黄侃的介绍，进而表现那个时代的学者风貌。）黄侃的性格很具有代表性。那么为什么会有这样一群极富个性的学者呢？（社会时代造就了这群人）时代怎么就造就了一群狂狷的学者呢？（探究政治时势与人物个性的关系，即黄侃的性格意义） （前后4人小组讨论，探究没有固定答案，旨在激发学生思考） 预设：清末民国初，封建君主制终结，旧的规范制度和社会秩序崩溃，社会动荡，新的政治体系又没有建立起来，政治对思想的钳制很松，新旧思想活跃，人格觉醒，追求自由。很多学者留学，受自由民主思想的影响深，追求精神的自由和个体人格的独立。正如魏晋时期，政权更迭，社会动荡，司马氏集团的篡权行为破坏了传统礼法秩序，还打着礼法名教的旗号罗织罪名铲除异己，下层知识分子不敢也不能入仕，不满儒家宣扬的礼法，以竹林七贤为代表的名士们“蔑礼法而崇放达”，超脱外在的规范约束，恣情人性，纵酒狂歌，服药玄谈。可以说是时代造就了如此放旷自然的生命。 那么我们再反过来想想，这样个性的人又会对社会、对时代产生些什么影响呢？（学生畅谈） 预设：在清末民国初这样的时代政治大背景下，蝇营狗苟的人多，有革命思想的人却沉默的人也不少，只有既有思想，又有个性的人才付诸行动，黄侃有明确的革命思想，狂狷的性格让他的言行张扬，如手持木棒冲进学堂砸虎头牌，酒兴大发写下革命檄文。他没有真正登上政治舞台，但对革命的宣传与支持，对社会氛围是有影响的。而从他戏谑胡适嘲讽白话文，在中央大学的行为举止中我们可以看出这个颇具个性的学者对自己理想的坚守，这是文人的骨鲠之气，这样的知识分子才是社会的“精神脊梁”。	挖掘人物性格的意义，探究人物个性与时代社会的关系。这是教学的难点。
五、作业检测	1. 如果讨论激烈，时间不够，那么人物性格对社会的影响就留作周练。 2．完成2009年广东卷《黄侃先生二三事》的3道简答题。	检测、反馈